The absence of Investigative Teaching in current Biology teacher training curricula
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v14i3.48380Keywords:
Curriculum, National Curricular Guidelines, Science Teaching, Investigative Teaching, Higher Education.Abstract
Increasingly, authors have defended the need for a renewal in scientific education. In this meantime, a renewal in teacher training becomes crucial. For this reality to be comprehensive and universal, its presence in curriculum is required. The objective of this article is to discuss the presence of Investigative Teaching (EI) in the construction of the curricula of initial teacher training in Biological Sciences of three public Higher Education Institutions of Teacher Training, in the State of Piauí, and presents how EI is contemplated in these documents, and also in the guiding curriculum of Basic Education and Brazilian Teacher Training. Thus, this work is the result of qualitative research, part of the Doctoral Thesis work of the Postgraduate Program in Science Teaching at the Federal University of Mato Grosso do Sul. The data was obtained through Document Analysis of the Pedagogical Projects of Science Courses. three Public Teacher Training Institutions in the state of Piauí and national educational documents in the search for elements that deal with Investigative Teaching in teacher training curricula. The data was interpreted in light of Eni Orlandi's Discourse Analysis. We consider that the national guidelines, despite the discourse of renewal, have provided little scope for intellectual freedom in education recommended by the EI. The way in which it was implemented also generated many divergences and suffering in teacher training curricula.
Downloads
References
Bachelard, G. (1938). A formação do espírito científico. Tradução de Estela dos Santos Abreu. Rio de janeiro: Contraponto, 1938
Bazzo, V., & Scheibe, L. (2019). De volta para o futuro... retrocessos na atual política de formação docente. Retratos da escola, 13(27), 669-684.
Bomfim, A. M. D., Vieira, V., & Deccache-Maia, E. (2018). A crítica da crítica dos mestrados profissionais: uma reflexão sobre quais seriam as contradições mais relevantes. Ciência & Educação (Bauru), 24, 245-262.
Brasil (2014). Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação. Acesso em Outubro, 13, 2023, em https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
Brasil. (2015). Projeto Pedagógico de Curso: Licenciatura em Ciências Biológicas, 2015. Acesso em Outubro, 13, 2023, em https://www.ifpi.edu.br/floriano/o-campus/cursos/licenciatura/ciencias-biologicas
Brasil (2011). Projeto Pedagógico de Curso: Licenciatura em Ciências Biológicas, 2011. Acesso em Outubro, 13, 2023, em https://ufpi.br/ciencias-biologicas
Brasil (2018). Projeto Pedagógico de Curso: Licenciatura em Ciências Biológicas, 2018. Acesso em Outubro, 13, 2023, em http://cead.ufpi.br/index.php/ciencias-biologicas
Brasil (2019) Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Brasília. Acesso em Novembro, 13, 2023 em http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file
Cachapuz, A., Gil-Perez, D., Carvalho, A. M. P. D., Praia, J., & Vilches, A. (2005). A necessária renovação do ensino de ciências. São Paulo: Cortez.
Calixto, V. S., & Oliveira, A. M. (2022). Entre o presente e o futuro: adaptações da matriz curricular do curso de licenciatura em química da UFGD frente aos (novos?) documentos normativos. Revista Debates em Ensino de Química, 8(2), 158-175.
Carvalho, A. M. P. D., & Gil-Pérez, D. (2011). Formação de professores de ciências: tendências e inovações. São Paulo: Cortez.
Carvalho, A. M. P. (2021). Ensino por investigação: As Pesquisas que desenvolvemos no LaPEF. Experiências em Ensino de Ciências, 16(3), 1-19.
Carvalho, A. M. P. D. (2013). O ensino de ciências e a proposição de sequências de ensino investigativas. Ensino de ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning, 1, 1-19.
Carvalho, A. M. P. (2018). Fundamentos teóricos e metodológicos do ensino por investigação. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 765-794.
Carvalho, A. M. P. (2010). Ensino de Física. São Paulo: Cengage Learning. Coleção ideias em ação.
Dewey, J. (2023). Experiência e educação. Editora vozes
Diniz-Pereira, J. E. (2014). Da racionalidade técnica à racionalidade crítica: formação docente e transformação social. Perspectivas em Diálogo: revista de educação e sociedade, 1(1), 34-42.
Diniz-Pereira, J. E. (2021). Nova tentativa de padronização dos currículos dos cursos de licenciatura no Brasil: a BNC-Formação. Revista Práxis Educacional, 17(46), 53-71
Ferreira, M. S., & Moreira, A. F. B. (2001). A história da disciplina escolar ciências nas dissertações e teses brasileiras no período 1981-1995. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 3(2), 133-144.
Gil, A. C. (1999). Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas.
Lopes, A. C. (2014). Apostando na produção contextual do currículo. A BNCC na contramão do PNE, 2024, 23-27.
Ludke, M., & André, M. (1986). Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. Em Aberto, 5(31).
Moreira, A. F. B. (2001). Currículo, cultura e formação de professores. Educar em revista, (17), 39-52.
Nóvoa, A. (2012). Devolver a formação de professores aos professores. Cadernos de Pesquisa em Educação, 11-11.
Orlandi, E. P. (2012). Análise de discurso: princípios & procedimentos. Pontes.
Pimenta, S. G. (2006). Professor reflexivo: construindo uma crítica. Professor Reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez.
Rodrigues, L. Z., Pereira, B., & Mohr, A. (2020). O documento “Proposta para Base Nacional Comum da Formação de Professores da Educação Básica” (BNCFP): dez razões para temer e contestar a BNCFP. Revista Brasileira de pesquisa em Educação em Ciências, 1-39.
Sacristán, J. G. (2013). Saberes e incertezas sobre o currículo. Penso Editora.
Sasseron, L. H. (2015). Alfabetização científica, ensino por investigação e argumentação: relações entre ciências da natureza e escola. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 17, 49-67.
Silva, D. G. O. D., Silva, S. V. D., Rabelo, J. J., & Segundo, M. D. D. M. (2024). A Retomada das Competências no Currículo Conforme a Proposta da BNC-Formação Docente no Brasil: mais do mesmo?. Revista e-Curriculum, 22.
Tardif, M. (2008). Princípios para guiar a aplicação dos programas de formação inicial para o ensino. Encontro nacional de didática e pratica de ensino, 14, 17-46.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Thâmara Chaves Cardoso; Vera de Mattos Machado
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
