Integración de conceptos en el contexto de la enseñanza técnica integrada a la escuela secundaria de Unidades de Enseñanza Potencialmente Significativas (UEPS)
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i4.2855Palabras clave:
UEPS, hidrostática, Educación técnica integrada en la escuela secundaria, Aprendizaje significativoResumen
Este trabajo tiene como objetivo presentar una propuesta para una Unidad de Enseñanza Potencialmente Significativa (UEPS) de temas hidrostáticos, en una perspectiva que permita la integración de conceptos de Física contextualizados con el área técnica de la agricultura. La estructura del trabajo aporta, además de un breve informe sobre el proceso de construcción del material de instrucción, una adaptación de los pasos sugeridos por Marco Antonio Moreira (Moreira, 2011), fragmentando las etapas de externalización de los conocimientos previos y que contemplan situaciones a nivel introductorio e intermedio, permitiendo mayores detalles. temas específicos y la diferenciación progresiva de conceptos y, convergiendo nuevamente para contemplar los principios de reconciliación integradora de conceptos y evaluación de UEPS. También incluye principios pedagógicos y metodológicos que subyacen en las etapas de la UEPS, con énfasis en la Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Aunque el material de instrucción se ha implementado en el contexto educativo para el que está destinado, este trabajo no pretende presentar resultados en relación con el aprendizaje de los estudiantes durante el proceso de intervención pedagógica. Los resultados se limitan a la descripción del proceso de elaboración y el resultado detallado de esta construcción: el UEPS de Hidrostática.
Referencias
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