Límites y avances en la práctica pedagógica: Métodos y recursos en la enseñanza de las Matemáticas en la Enseñanza Superior

Resumen

Este artículo investiga los límites y avances en la práctica pedagógica de la enseñanza de las matemáticas en la educación superior, a partir de una investigación cualitativa realizada en un centro universitario de Santa Catarina. El objetivo del estudio fue comprender las percepciones de los docentes sobre los desafíos de la enseñanza de las matemáticas e identificar avances en la oferta de recursos pedagógicos y tecnológicos. La metodología adoptada fue cualitativa, con entrevistas semiestructuradas aplicadas a profesores licenciados en Ciencias de la Administración y la Contabilidad, cuyos datos fueron analizados según el enfoque de análisis de contenido de Bardin. Los resultados revelan que los principales retos de los estudiantes incluyen deficiencias en los contenidos matemáticos básicos, dificultades en la interpretación y ansiedad matemática. Los docentes, por su parte, destacan la necesidad de una mejora pedagógica continua, la adaptación a los diferentes perfiles de aprendizaje y la búsqueda de estrategias didácticas más dinámicas. En cuanto a los avances, se prevé un mayor uso de las tecnologías educativas y una creciente valoración de las metodologías activas, sin mencionar los avances pedagógicos o didácticos. En el debate con los autores, Zabalza, Masetto, Valdeleón, Acosta y Ramírez, Chevellard, Shulmann, Hill. Ball y Schiling, Carrillo-Yañez, Climent et al., se concluye que la profesionalización de la enseñanza y la sistematización de las prácticas son fundamentales para superar los desafíos y mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas.